Fases do desenvolvimento do desenho infantil

As fases do desenvolvimento do desenho infantil

(Material trabalhado em Orientação Técnica pela Formadora Maria Cristina)

Desenho é fundamental na alfabetização da criança

Cássia Gisele Ribeiro

"É muito importante que o professor passe a valorizar o desenho infantil, pois ele tem uma ligação direta com o processo de desenvolvimento da criança, e conseqüentemente, com o processo de alfabetização". A afirmação é da educadora e pesquisadora, Analice Dutra Pillar, uma das especialistas convidadas para participar do congresso Educasul 2005.

Segundo a palestrante, o professor costuma dar importância ao desenho somente nos primeiros anos da vida da criança, utilizando-o para promover coordenação motora e percepção de cor. No entanto, no início da fase de alfabetização, muitos educadores consideram a atividade desnecessária. "Mas não é. O desenho é importante porque ele tem ligação direta com a escrita, principalmente nas primeiras fases", garante.

Para isso, a pesquisadora trouxe para a platéia as teorias de Piaget e Emilia Ferreiro sobre as fases da alfabetização. Analice trouxe também estudos que analisaram as fases de cada tipo de desenho, e relacionou-as entre si. Além disso, a educadora realizou uma pesquisa de campo com crianças em diferentes idades. Os dados fazem parte de um estudo que realizou para compor sua tese de doutorado.

Segundo sua pesquisa, na fase em que a criança deixa de escrever rabiscos e passa a saber o que quer, ela automaticamente entra na fase pré-silábica de entendimento da escrita, ou seja, quando já começa a reproduzir palavras, mesmo não sabendo desenhar as letras, as imita.

"A criança vai desenvolvendo as fases do desenho, começando a criar noções de tamanho espaço, conforme vai aprendendo a lidar com as letras. Uma coisa leva à outra". Quando a criança entra na fase em que começa a ter noções de perspectiva, de cores, proporções e planificações, ela também começa a formar as primeiras palavras e as primeiras frases.

FASES DO DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL

Garatuja desordenada:

• Primeiro contato das crianças com o lápis e o papel;
• Desenha pelo prazer do movimento;
• Aparece com o traço livre, pois não há controle dos movimentos;
• Variam as formas de segurar os lápis;
• A Criança não faz relação do olho com a mão;
• Não há representação do desenho.

Garatuja ordenada (longitudinal):

• Coordena sua atividade visual e motora (explora o sentido longitudinal do papel);
• Ainda não há intenção representativa;
• Os traços são mais fortes;
• Relação espacial delimitada;
• Apropriação dos instrumentos que usa ( papel. giz de cera, etc)

Garatuja ordenada (circular)

• Conquista do movimento circular;
• Inicio de uma representatividade, com o que marcou no papel associando,seu desenho a uma imagem mental;
• Embrião da conquista da forma.

Garatuja nominada (mescla)

• Pode ocorrer uma mistura de uma etapa com outra ou todas ao mesmo tempo;
• Saída do pensamento motor para o pensamento representativo;
• A linguagem motora esta ligada a linguagem oral;
• A criança conta a historia  do desenho através de frases.

Pré esquema ( 1º fase)

• Confundido com a garatuja circular;
• A ocupação do espaço não obedece nenhuma regra(sem linha de base , solto);
• Cor ainda arbitrária( uma só cor);
• Desenha o que sabe do objeto, mas não o que vê;
• Lembra formas geométricas.

Pré esquema ( 2º fase)

• Perde-se a relação com os movimentos corporais: ( o olho que no começo segue a mão, passa  a guiá-la)
• Inicio de uma preocupação com a ocupação do espaço( ainda sem linha de base); ainda cor arbitraria( preocupação com a diversidade);
• Forma mais estruturada;
• Procura símbolos que represente o ambiente.

Pré esquema ( 3º fase)

• Começa a estruturar seu desenho com a linguagem ( bonecos, flores, girinos, sol, etc);
• Encontra-se no período pré operatório (4 a 6/7 anos);
• Os símbolos estão relacionados com a criança que é o centro do universo;
• Preocupação com alinha de base.

Esquema

• Preocupação em  organizar as formas no espaço relacionando-as;
• As formas começam a se organizar a linha;
• Usa o limite da folha como limite de base;
• A forma desce ,cresce e o desafio é preenche-lo;
• Preocupação com a linha de base nos desenhos ( a linha de base parece ser uma indicação de que a criança se apercebeu das relações existentes entre ela própria e seu meio (Lowenfeld);
• Representação do espaço e tempo ( encontramos episódios diferentes representados por imagens não semelhantes em uma única sequencia de desenho);
• Faz do desenho do tipo RX ou transparentes;
• Preocupação em começar seu desenho pelo chão delimitando também o céu, a forma cresce e é totalmente preenchida.
• Desenha com um misto de plano e elevação;
• As duas linhas céu e base não se relacionam diretamente;
• Representação da casa com um plano lateral e outro frontal, em alinhamentos diferentes e conjugados;
• Como num jogo de equilíbrio, as formas e todas as espécies de sinais são trabalhadas.

Início do Realismo

• A criança chega ao inicio do realismo quando ultrapassa a frustração do enfrentamento com o real;
• A forma e o fundo são conquistados, havendo um apuramento da decoração com riquezas de detalhes;
• Aparece embrionariamente perspectivas no desenho;
• Acentua-se a necessidade do trabalho em grupo e da diversificação de técnicas.