As modalidades organizativas são muito importantes dentro do planejamento do professor...
E nós coordenadores pedagógicos devemos estar atentos e observar no planejamento semanal do professor se ele está contemplando as modalidades organizativas....
MODALIDADES
ORGANIZATIVAS
Além da seleção das habilidades e dos
conteúdos a serem trabalhados de acordo com as áreas do conhecimento, há ainda
outra importante decisão pedagógica a ser tomada: a escolha das modalidades
organizativas mais adequadas.
Atividades
permanentes
São situações didáticas propostas
regularmente, se repetem de forma sistemática e previsível, com o objetivo de
construir atitudes, criar hábitos. A marca principal dessas situações é a
regularidade, que propicia um contato intenso com determinado tipo de
atividade, poderão acontecer todos os dias ou em alguns dias
específicos (ex: roda de empréstimo de livro toda 6ª feira, coleção uma vez por
semana)
Ex: chamada, calendário, higiene,
alimentação, rodas de leitura...
Atividades
seqüenciais
São situações didáticas articuladas,
que possuem uma seqüência de realização, cujo principal critério é o nível de
dificuldade. Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los,
mas não fornecem um produto final predeterminado.
Ex: histórias (do mesmo autor, de lobo,
bruxa), músicas, jogos e brincadeiras, gêneros textuais, nome próprio...
Atividades
independentes ou ocasionais
Trabalha-se algum conteúdo
significativo, mesmo sem relação direta com o que se está sendo desenvolvido.
Assuntos que surgem e não foram planejados anteriormente, mas fazem sentido num
dado momento.
Ex: campanhas, algo que a criança traz,
notícias, novidades que acontecem ou que estão em alta na mídia...
Projetos
São situações didáticas que se
articulam em função de um objetivo e de um produto final. Contextualizam as
atividades de linguagem oral e escrita. Tem uma finalidade compartilhada e um
compromisso por todos os envolvidos que se expressa em um produto final. O
tempo de duração pode ser variável, alguns pode envolver toda a escola e outros
que serão destinados à um segmento. Geralmente os projetos envolvem as diversas
áreas do conhecimento.
Ex: Leitura - gêneros textuais (contos,
lendas, poesias, músicas, parlendas...), natureza e sociedade (animais,
plantas, alimentos, civilizações, família, folclore)...
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INTEGRAR
ATIVIDADES PERMANENTES, SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E PROJETOS DE ENSINO REQUER
PLANEJAMENTO E CONHECIMENTO CLARO DOS CONTEÚDOS.
Luiza Andrade /Arthur Guimarães
Site revista Nova
Escola 01/2009
Você já sabe o que
ensinar ao longo do ano com base nas expectativas de aprendizagem de cada
disciplina. Falta agora saber como colocar tudo isso em prática no dia-a-dia da
sala de aula. A pesquisadora argentina Delia Lerner classificou o trabalho em
classe em três grandes blocos - atividades permanentes, sequências didáticas e
projetos didáticos -, que hoje são conhecidos como modalidades organizativas.
Como em um jogo de encaixar peças, planejar o uso dos três ao longo do ano
exige visão global do processo e capacidade de projetar cenários e encadear
situações, pois eles são módulos complementares que podem ser interligados ou
usados separadamente, em montagens que devem levar em consideração os objetivos
e os conteúdos a trabalhar.
"Toda essa rede de atividades tem de estar desenhada antes mesmo de
começar o ano letivo. De preferência, numa tabela. O ideal é começar do todo e
ir aos poucos, criando as ramificações. Fazer esse tipo de previsão ajuda a
guiar os passos, evita a sobreposição de assuntos e clareia o ponto de partida
e o de chegada", explica Andrea Guida, coordenadora pedagógica do Centro
de Educação e Documentação para Ação Comunitária.
Para ela, esse tipo de organização deve ser compartilhado por todos os
professores, independentemente de série ou disciplina. "Planejar dessa
forma ajuda a pensar o progresso dos alunos e favorece a retomada consciente de
conteúdos durante a vida escolar. Se determinada turma leu muitos contos de
fadas no 1º ano, vai realizar mais facilmente um projeto de produção de um
livro quando chegar ao 2º", exemplifica. "Mas estabelecer esse tipo
de rotina não significa criar uma camisa de força. A ideia é programar cada
detalhe, com materiais e abordagens pré-analisadas e estudadas, mas saber que
imprevistos podem surgir."
As definições e especificidades de cada uma das modalidades organizativas são
bem claras. As atividades permanentes devem ser realizadas regularmente (todo
dia, uma vez por semana ou a cada 15 dias). Normalmente, não estão ligadas a um
projeto e, por isso, têm certa autonomia. As atividades servem para familiarizar
os alunos com determinados conteúdos e construir hábitos. Por exemplo: a
leitura diária em voz alta faz com que os estudantes aprendam mais sobre a
linguagem e desenvolvam comportamentos leitores. Ao planejar esse tipo de
tarefa, é essencial saber o que se quer alcançar, que materiais usar e quanto
tempo tudo vai durar. Vale sempre contar para as crianças que a atividade em
questão será recorrente - ao longo do semestre ou mesmo do ano todo.
Já a sequência didática é um conjunto de propostas com ordem crescente de
dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja realizado. Os objetivos são
focar conteúdos mais específicos, com começo, meio e fim (por exemplo, a
regularidade ortográfica). Em sua organização, é preciso prever esse tempo e como
distribuir as sequências em meio às atividades permanentes e aos projetos. É
comum confundir essa modalidade com o que é feito no dia-a-dia. A questão é: há
continuidade? Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades
com a cara de sequência.
Por fim, temos o projeto didático, modalidade que muitas vezes se confunde com
os projetos institucionais (que envolvem a escola toda). Suas principais
características são a existência de um produto final e objetivos mais
abrangentes. Os erros mais comuns em sua execução são certo descaso pelo
processo de aprendizagem, com um excessivo cuidado em relação à chamada
culminância.
