Expectativas e Habilidades a serem desenvolvidas e alcançadas pelo
Coordenador Pedagógico
EXPECTATIVAS
·
Desenvolver um olhar investigativo, para analisar
as práticas dos professores, fazer intervenções e dar devolutivas que auxiliem
o docente na sua ação e reflexão;
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Desenvolver uma escuta atenta e criteriosa, saber
problematizar as situações didáticas;
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Analisar as necessidades formativas dos docentes
por meio do diagnóstico das necessidades do grupo no inicio e durante a
formação;
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Reconhecer os processos formativos dos professores,
para estabelecer uma parceria que perpassa a dimensão de ser professor e ser
formador, dando, assim, maior visibilidade às especificidades de cada função;
·
Estabelecer um espaço o coletivo de aprendizagem,
considerar a perspectiva do outro, considerando as relações interpessoais (
estar disponível para vive os conflitos);
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Organizar de forma sistemática os registros (
portfólio/ blog) para dar visibilidade ao processo de ensino e de aprendizagem;
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Potencializar o trabalho com as diversas áreas do
conhecimento de acordo com o quadro de expectativas e habilidades que deve
nortear o planejamento de curso;
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Rever as metas de trabalho elencadas no projeto de
coordenação, durante o processo, por meio dos feedback e auto avaliação.
HABILIDADES
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Elaborar rotina semanal e agenda mensal das ações a
serem realizadas pelo coordenador;
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Refletir sobre a importância da relação entre
teoria e prática;
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Registrar os aspectos significativos da prática
observada;
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Reconhecer a aplicabilidade do portfólio como
instrumento de avaliação do processo de ensino e de aprendizagem( seu e dos
pares);
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Conhecer os projetos didáticos, institucional e
educacional para realizar o monitoramento;
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Apreciar bons modelos de portfólio como
disparadores de reflexão e tematização nos espaços formativos;
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Compreender os processos de aprendizagem do professor
;
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Auto-avaliar-se e realizar avaliação em pares;
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Propor parceria com outros profissionais
(psicólogo, fono, psicopedagogo, neurologista) e serviços disponíveis;
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Incluir estudo de caso em grupo mensalmente,
envolvendo-se na elaboração em conjunto;
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Planejar e acompanhar aulas em parceria, com
devolutivas pontuais;
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Propor grupo de estudo por segmento com leitura
direcionada nos espaços de 1/3;
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Planejar os encontros formativos: htpc,
planejamento e parada pedagógica com o trio gestor;
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Tornar os encontros de htpc, vitrines de boas
práticas;
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Participar das orientações técnicas e formação em
serviço na Seduc;
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Realizar cursos e leitura para aprofundamento das
teorias pedagógicas;
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Orientar os profissionais para a adaptação
curricular das crianças com necessidades especiais;
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Acompanhar o trabalho dos professores
especialistas;
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Zelar pela ética nas relações, com justiça e
imparcialidade;
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Proporcionar a leitura e a interpretação da legislação
vigente, promovendo compreensão e transposição didática;
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Construir roteiros de observação que julgam
significativos;
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Refletir sobre como se ensina, como se aprende e
como se avalia nas diferentes concepções e propor essa reflexão ao grupo;
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Desenvolver a consciência da importância da leitura
em voz alta, para apropriação da linguagem que se escreve;
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Saber selecionar gêneros e portadores para leitura
com diferentes propósitos, oferecendo aos docentes para que os mesmos tenham o
mesmo procedimento ( homologia de processo);
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Repertoriar o professor para que identifiquem as
dificuldades apresentadas pelos alunos para planejar boas intervenções e
procedimentos didáticos;
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Compreender a importância dos registros nas
situações problemas e interpretar os dados.
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Potencializar o trabalho de produção, revisão e
análise de textos dentro do gênero proposto para o bimestre.
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Auxiliar o professor na identificação de atividades
de leitura e de escrita com foco no sistema e na linguagem que se escreve;
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Apropriar-se do Projeto Político Pedagógico da
unidade escolar;
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Construir o perfil do grupo a fim de conhecer os
docentes para auxiliá-lo em suas necessidades/ especificidades;
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Criar uma rotina de visita às salas de aula, tendo
como foco a observação e o registro;
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Construir boas relações interpessoais, saberes e
procedimentos entre a comunidade escolar e comunidade do entorno;
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Aprimora-se das teorias pedagógicas;
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Garantir que os profissionais do mesmo segmento
trabalham as expectativas e habilidades selecionadas para o bimestre, sendo o
elo de ligação entre eles;
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Elaborar encaminhamentos que garantam o trabalho
com os todos os blocos de conteúdo na área de matemática;
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Proporcionar interação entre todos os profissionais
da unidade, principalmente nos registros dos processos avaliativos ( Conselho
de classe) .
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